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第八課 粉紅色之光

 
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Juiying



註冊時間: 2015-09-16
文章: 101

發表發表於: 星期四 四月 14, 2016 12:20 pm    文章主題: 第八課 粉紅色之光 引言回覆

Vicki:
粉紅色之光的課文中有這麼一段:
“磁力金字塔的架構將幫助你們清理左腦與身體左邊的感受,這些感受可能因過於疲累,或因戲劇化的家庭和人際互動關係所帶來的創傷。這磁力的光的金字塔,將使你們從挫敗的感受中回復原有的平衡。它促使你們為自己創造更有序化的生命,並對自己的思想與行為有更大的覺知。”
上師曾告訴我說,左邊肩頸疼痛不堪,是因為我內在意識裡潛藏著身為女性的傷痛與憤怒,在我有意識地釋放中,有一、二十年的時間不再困擾我。然而,或許在內心深處這種傷痛與憤怒仍未根除,除了外在生命依然呈現種種需要去面對與觀照的現象之外,我身體的左邊再次出現一些問題,雖然疼痛比起從前已是輕微的,卻也足以讓我覺知到自己需要處理或淨化之處。然而,下面這一段依然困擾着我:
“再一次地將深藏在意識自我記憶中的負面感受與痛苦帶到光中。肯定自己內在陰性與陽性磁場的能量在和諧中融合中。祈求真理的啟示,並接受個人成長的至高方向。”
我深深感受到無論是男人或女人,如果我們內在陰性與陽性的能量不平衡時,一樣會引發一些令人不解的生命課題。問題是要達到讓陰性能量與陽性能量在“和諧中融合”是多麼地不容易啊。我正焦慮地陷入對這種“在和諧中融合”的渴望與追尋中…。
除了繼續在光中運作,實踐光行者的使命,祈求較高自我的協助之外,只有耐心地等它水到渠成吧。


C:
行星二金色之光中的訊息一:
“比天使次元更高的意識層面是範型(archetype)。他們是純然靈性的,他們不曾試圖成為靈魂或物質體。這次元眾多的天使意識仍然致力於自身的進展。”
我在光的課程資訊中心網站上找到範型的說明:
每個人都有一些特定的行為模式,或一些遺傳特性,心理學用範型或原型來形容這些現象。國王、皇后,女皇、公主、乞丐、流浪者、藝術家、醫生、富人、窮人、和尚、牧師、女祭司…等都具有某些原型。大部分的人都具有與這些原型雷同的特點。
Q1. 天使也是範型之一嗎?
Q2. 「他們是純然靈性的,他們不曾試圖成為靈魂或物質體。」因為這句話,讓我們對範型的定義感到困惑。純然靈性,是存在第五次元嗎?靈性和靈魂之間的關係?
Q3. 網站上對於範型的說明,適用在這個訊息中嗎?
Tori:
有關你的問題我寄信去問一位在雪士達山修行的老沙門Michael,我試著把他的回答摘錄出來:
「基本上我們對天使的定義都太狹隘了,有各種層級的天使,而每一種天使被賦予的職責也不盡相同,所以不能以一個特定的方式來界定天使的所在次元,不過天使應該是屬於第五次元的,甚至可能至第六及第七次元。但是依照玉苒廈的定義,人類進展的潛能可以到達第七次元,我想這跟入門裡面所說的七個八度音階的理論相似。前三個次元是具有肉身的存在,之後三個是一種超越中的存在,祂們超越時間與空間的局限。第七個次元就是絕對的層面,是那無始無終的源頭,也就是所謂的單子能量。還有彩虹橋當中所說的Logo,然而第四次元到第六次元中這超越性的層面,一樣是從具有個性的存在開始進展,等到超越了個性的侷限之後,便進一步向第五次元擴展。所以這也是為何天使不試圖成為靈魂或物質體,因為祂們已經超越第四次元了,但仍繼續追求自身的進展,因為在這超越的層面,就是要引導我們繼續走向源頭,回歸造物主之中。對於天使仍然追求自身的進展這種概念,Michael從玉苒廈當中找不到支援的說法,因為天使是屬於超越層面上的一種特殊的造物,祂們的生成跟人類是不一樣的,所以對於天使,我們只能想著是宇宙聖母創造出祂們來支持並守護人類的心靈。
所以天使可以算是範型的一種,許多天使是基於某些範型所創造出來的,但祂們不是範型本身,而且也不是所有的天使都是從範型創造出來的。範型的領域,並不是天使的唯一來源,就像前面所說的,天使被創造來事奉不同的使命,你也可以說範型相當於天使的靈魂,就像瑟拉芬,可能可以算是一種天使的靈魂型態。
最後是靈性與靈魂的關係,靈魂是人類經由經驗進展累績而形成的,在肉身存在中的靈魂有祂自身的進展,在靈魂的旅程中涵蓋了許多事件是靈魂為了進展所需要的學習。而靈性是永恆的,聖靈存在我們人類的心識之中,祂以思想調整者的腳色來引導我們,祂是由上主的一小部份化身而來。所以靈魂是身、心、靈及人格特質結合之後所形成的產物,而靈性結合身、心,以及人格特質而成為靈魂的起因,因為人類心識靈性化的過程,無可避免的逐步產生靈魂,而靈魂受到人類對上主的渴望所驅使,扮演著與靈性勢能連繫的腳色。
Michael描述的更為詳盡,但有些已超乎我所能理解的範圍,為免自身錯誤的詮釋,所以還是摘錄我所能領悟的部份來回答比較好,希望這些內容有回答你的疑惑。


惠:
在橘色之光的內文中有一段是這麼寫著:「語言往往是真理的障礙,因為語言是某種想像的投射,它扭曲整體意識的概念。」這句話深深地觸動了我。
雖然我經常在分享善知識與光的課程,但最近總是感受到無言或詞窮。越是感受到光的威力,越不想用言語來溝通,但現在仍需運用語言表達的階段,我感到困惑,是否需要多一些綠寶石之光來療癒呢?還是這是習光的必經過程呢?
Vicki:
綠寶石之光的運作有助於打開我們溝通與創造的能力,雖然喉輪的運作是課程的一部分,但運作綠寶石之光的目的不是為了把課帶得更好。
「光的課程」本來就不是由講師以佈道的方式來進行的。它更多的是能量運作的課程。帶課的教師與其試著以各種知識或方式來解說,不如提供一個祥和、寧靜、充滿愛的磁場,讓學生們一起在教材的閱讀中自己去領悟上師們的訊息,從分享自己的體驗中去瞭解自己的內在心靈。
我認為一個能在喜悅中支持、訶護學生走過清理過程的教師便是一個好教師。 發現那些試圖摻和過多其它東西,卻沒有讓學生靜心與分享的教師所帶的班級,最終都會無法持續下去,因為它失去了光的課程的本質。
在高雄看著你與學生的互動,我感受到你與學生之間充滿著愛的連接,你所提供的場地也很好,因此你只要在愛中把學生交給上師們及他們的指導靈便可以了。
我一再以紀伯倫在《先知》中「教學」的一篇來提醒教師們什麼是光的課程的教學,現在就再次抄送給你。相信你必能從中體悟「光的課程」的教學藝術。
之後,一位教師說道:和我們談談「教學」吧。
他答道:除了那在你知識的曙光中半醒半睡的事物之外,沒有人能夠教給你些什麼。
走在廟堂的陰影下,行在追隨者群中的教師,傳授給人的,與其說是他的智慧,毋寧說是他的信實與慈愛。
他若真有智慧便不會令你進入他的智識殿堂,反而會引領你跨過自己心志的門檻。
天文學家盡可和你暢談他對太空的認識,卻無法將他的瞭解塞進你腦中。
音樂家縱使能在你面前唱出蘊藏於宇宙的音律,卻無法交給你捕捉韻律的耳與唱和其聲的音。
數學家即使可以對你講述度量衡的概念,卻無法導你悠遊其中。
因為獨到的洞察力是私人的羽翼,無法外借。
如同在上帝眼中,你們皆為個個不同的獨立個體一樣,你們對神的認識與對大地的瞭解也必不相同。


玲:
〝洪光明的兒童瑜珈〞是源自對孩子根本的尊重與愛,還有上課的隨機變化,讓我極其感動,無形中受到很多影響。或許這就是出書的源頭,希望能把這樣的愛和方法從身心靈的角度,以深度地分享出去。
白色之光中,孩子們的能力越來越強了,聽故事的專心度與提問思考,在肢體律動中,他們從動作與遊戲中,領悟出父親除了在現實生活上給他們最初的印象(打電腦.看電視...),而真正是為了保護家庭、賺錢溫飽家人所需。最後臨場創作的兩個小遊戲,他們更表達出〝家庭要相親相愛、互助合作,跌倒了更要相互扶持〞的結論,孩子們都能體會並主動將他們的想法表達出來,這就是我們所要的。
我常比喻光的課程像是數學公式,在生活中落實,從中穿越後,獲得甚麼樣的領悟和禮物,全在於自己。大家之所以共修,就是透過別人的穿越學習自身經歷,達到另一方面的省思與成長。同樣的,兒童版的光與飛行船的實務操作,還必須靠文字以外的東西來輔助他們對於語彙表達、專注力等的限制,繪本故事是一種情境營造,肢體是親身的體驗,而藝術創作則是對前兩者想法的表達。將在假日親子班的堂課中,安排用這三種設計加以融合。
我們不只是單方面的給與,我們是啟發孩子們讓他們說想說的。老師是純粹地做播種的人,傳遞快樂的同時,愛與禮物也源源不絕地倍增,當保持純粹的初心時,上師的眷顧就會一直安在。
Vicki:
傳播光的訊息,帶領人們走向靈性意識的成長,是所有光之子的職責,當我們以至善意願去執行我們的任務時,上天將源源不絕地提供我們所需的資源,包括我們的創意與前來尋求成長的人們。
很高興看到高雄有這麼多理解的家長讓自己的孩子參與這樣的成長,這些孩子們是正有福報的孩子。
你們幾位老師太令人感動了,讓我感受到大家同心協力,沒有私心的溫暖。
然而,不是所有人都能一開始便受到啟發展現創意,因此我想要做的是以「光的飛行航程」的教材為基礎,再編入一些可以啟發其它成人帶領孩子的剛要為參考資料,成為一套讓有心帶領兒童的教師能應用的教材。因此,我請大家一起思索如何讓「光的飛行航程」可以在其它地區也被廣泛地應用。


惠 :
最近自己做了一些調整,以分享自己習修光的經驗,帶領大家認識光,做一個光的引渡者,讓大家在光中看見自己,在光中遇見喜悅。
Vicki:
智倫老師對學生說:光的教師是一位光的途徑上的「導遊」,與大家一起分享沿途的景色、知識與心得。這是一個幽默而又確切的表達,教師們走過這條路,因此回頭帶領想要一探究竟的人,但旅遊的收穫還是在於遊客本身的接受力,觀察力,目的與焦點。


Q1:
在初階三理性體的薄荷綠之光,第428頁,上師的訊息1中提到「巨蟒」,這個「巨蟒」有沒有什麼特別的意義?例如,是否為一些集體潛意識之類的。
Q2:
在初階四金色之光中上師的訊息二,有一段文字:
「在入門階段中第二級次的人,在地球的次元裡,已經體驗過許多物質上的欲望,也經歷過所有人性意識的表達形式。那些跨入第三級次門檻的入門者,正在去除個人因地球的旅程而產生的執著。他們正在為進入其他體系的入門做準備,因此,物質層面的事物已不再幹擾他們。他們的焦點在精神與靈性的覺知上,他們將精神的本質具象地實現在物質層面上。」文中的「第二級次」與「第三級次」意指?
Vicki:
第一個問題,在書中已說明巨蟒是用來作為智慧的象徵。下面也接著有更多的說明。在這裡我依句子來看可以指個人也可以指群體,畢竟個人是群體的一部份。
第二個問題“入門”的級次不是光的課程的級次,依道瓦庫上師的兩位門徒在「光的彩虹橋」中的描述,入門有四個級次。至於每一個級次的入門標準,卻沒有明確的說明。依Toni的說法,目前我們尚處於第二級次,因為物質層面的事物還是在干擾著我們。
然而,我們正準備邁向第三級次的入門。當我們的焦點能完全入在精神與靈性的覺知上,並將精神的本質具象地實現在物質層面上時,我們將能完成第三級次的入門。


網站:
第一級次第四階乙太星光體中的藍色之光P479頁倒數第二行有一個名詞叫〝創造性投射〞這是甚麼意思?
在行星二金色之光課文中出現的〝範型〞層經在問答集裡有解答,可是解答後還是不明白,〝大部分的人都具有與這些原型雷同的特點〞。這句話的意思是說每個人的內在都具有國王、皇后、和尚、乞丐、富人、窮人…這麼多角色的特點嗎?還是以前曾當過富人,這輩子就有富人的特點風格?
行星二金色之光P150頁第9行有一個十二個意識層面,這十二個包含甚麼?我已看完入門這本書,書中剛好談到十二個相對應的特質,它們是否有關係呢?如果不是那是甚麼呢?
行星二藍色之光p157頁倒數第4行有一句〝作為一個執行任務的天使,需要從治癒的角度來看生命,在朋友需要時協助他們治癒自己,建立信心,而不是逃避身體與心靈的需求〞在協助他們治癒自己中的這個自己是他們自己還是我自己?
Vicki:
第一個問題,“創造性投射”是我們沒注意到的倒裝句,這是我們錯誤。它是正確的說法應該是“投射性的創造”,即由個人向外投射所創造的。
第二個問題,範型這個字的原文是(archetype),也可譯成原型。教材中沒有明確地解說,我們也不知道要如何解釋這個字的真實意義,目前我們還在探索中。
第三個問題,《入門》是另一體系的書,因此這裡的十二個意識層面不是《入門》一書中所提到的十二個相對應的特質。十二個意識層面是指思想意境的層次。教材中的許多名詞與含義對我們來說,也還未能全面理解。人類受到語言文字的局限,無法全面理解許多抽象名詞與含義。我們只能接收我們所能理解的,放下目前尚未能理解的,因為能量的運作是這課程的主要的目的。一旦我們開啟了內在的智慧,許多事物自然能心領神會。
第四個問題,從文句的字義來說,是協助別人治癒他們自己。但要協助別人,我們得先治癒自己才能治癒別人,至少要尋求一起獲得療癒。只有當我們療癒了自己內心的黑暗與傷痛,才能把光與喜悅帶給別人。


Vicki:
探索真理過程中的疑惑實在不是三二句話可以解決的,因為這中間必須伴隨著生命的體驗過程,否則一切語言會流於空洞的談話。
儘管當我閱讀「天地一沙鷗」那本書時,感到自己就像海鷗強納森一樣,有著一份對更高更遠意境的追尋與渴望。有一段很長的時期,我羡慕可以安然踏實地過日子的朋友,疑惑著自己只要過著父母所安排的日子,就擁有一個世俗上所認定的完美人生,為什麼我偏偏得顛覆那一切?
然而我明白,是回歸的意願,促使靈魂不斷地推動著,驅策著我們去經歷、去體驗。當年這種對真理的追尋與探索,不僅引來家人朋友的不解與側目,由於當時新時代資訊的貧瘠,命運安排我向西方取經。過程中的錘煉,使我誓願沒有人需經歷我所經歷的,當願普天下世人在喜樂中共享諸佛菩薩的智慧、安寧與喜悅。因此儘管自己還是一個泥菩薩,看到內在心靈在呼求著成長的朋友,都會促使我與他們連接。把寶瓶座紀元的訊息傳遞給他們。也促使了「光的課程」中文版及一系列相關資料的誕生。
做為寶瓶紀元的先鋒者,我選擇一條“The Road Less Traveled”。由於知道這條路的人較少,能走這條路的人更少,我珍惜每一個開始覺醒,善於接受更新的思想意識的朋友,直到他們能以自己的力量前進。
我曾與朋友討論心靈成長VS生活與生命的問題。心靈的成長或許無法立即解決我們的生活問題,但我們還是需要為解決生命的問題而尋求心靈的提升與轉化。生活出現問題,是我們因未能認清生命與心靈的本質,而產生許多扭曲的情緒與感受所導致的。因此如果我們不能解決生命的問題,便很難真正解決生活上的問題。
每個人有自己安生立命的方式,同樣的方法有人行得通,有人行不通,因為每個人每一生的靈魂目標與所要表達的不一樣,家人、朋友之間可以有很好的世俗緣份,但不一定有很好的道緣。然而,當我把愛擴及靈魂家族時,在這途徑上便不乏我可以愛,也愛我的兄弟姐妹與兒女,因此我很安然,不同的緣份就以不同的方式去圓滿。
要做到這點,便得回到先前所討論的,要先解決生命的問題,先整合自己內在那多重的自我,才能達到生活和諧。這種整合是一個漫長的過程,除了要靠我們的心志與意願之外,還需要一股更高的力量,那便是內在心靈之光的力量。而「光的课程」就是要帮助我们培养这股力量。只是需要每個人做好迎接這股力量的準備,因為它需要每個人以堅定的信心與意志力自己去work,這也是為什麼「光的課程」又稱為Light Work。
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