光的課程討論區

[Juiying]

Vicki:
粉紅色之光的課文中有這麼一段：
“磁力金字塔的架構將幫助你們清理左腦與身體左邊的感受，這些感受可能因過於疲累，或因戲劇化的家庭和人際互動關係所帶來的創傷。這磁力的光的金字塔，將使你們從挫敗的感受中回復原有的平衡。它促使你們為自己創造更有序化的生命，並對自己的思想與行為有更大的覺知。”
上師曾告訴我說，左邊肩頸疼痛不堪，是因為我內在意識裡潛藏著身為女性的傷痛與憤怒，在我有意識地釋放中，有一、二十年的時間不再困擾我。然而，或許在內心深處這種傷痛與憤怒仍未根除，除了外在生命依然呈現種種需要去面對與觀照的現象之外，我身體的左邊再次出現一些問題，雖然疼痛比起從前已是輕微的，卻也足以讓我覺知到自己需要處理或淨化之處。然而，下面這一段依然困擾着我：
“再一次地將深藏在意識自我記憶中的負面感受與痛苦帶到光中。肯定自己內在陰性與陽性磁場的能量在和諧中融合中。祈求真理的啟示，並接受個人成長的至高方向。”
我深深感受到無論是男人或女人，如果我們內在陰性與陽性的能量不平衡時，一樣會引發一些令人不解的生命課題。問題是要達到讓陰性能量與陽性能量在“和諧中融合”是多麼地不容易啊。我正焦慮地陷入對這種“在和諧中融合”的渴望與追尋中…。
除了繼續在光中運作，實踐光行者的使命，祈求較高自我的協助之外，只有耐心地等它水到渠成吧。

C:
行星二金色之光中的訊息一:
“比天使次元更高的意識層面是範型（archetype）。他們是純然靈性的，他們不曾試圖成為靈魂或物質體。這次元眾多的天使意識仍然致力於自身的進展。”
我在光的課程資訊中心網站上找到範型的說明：
每個人都有一些特定的行為模式，或一些遺傳特性，心理學用範型或原型來形容這些現象。國王、皇后，女皇、公主、乞丐、流浪者、藝術家、醫生、富人、窮人、和尚、牧師、女祭司…等都具有某些原型。大部分的人都具有與這些原型雷同的特點。
Q1. 天使也是範型之一嗎？
Q2. 「他們是純然靈性的，他們不曾試圖成為靈魂或物質體。」因為這句話，讓我們對範型的定義感到困惑。純然靈性，是存在第五次元嗎？靈性和靈魂之間的關係？
Q3. 網站上對於範型的說明，適用在這個訊息中嗎？
Tori:
有關你的問題我寄信去問一位在雪士達山修行的老沙門Michael，我試著把他的回答摘錄出來：
「基本上我們對天使的定義都太狹隘了，有各種層級的天使，而每一種天使被賦予的職責也不盡相同，所以不能以一個特定的方式來界定天使的所在次元，不過天使應該是屬於第五次元的,甚至可能至第六及第七次元。但是依照玉苒廈的定義，人類進展的潛能可以到達第七次元，我想這跟入門裡面所說的七個八度音階的理論相似。前三個次元是具有肉身的存在，之後三個是一種超越中的存在，祂們超越時間與空間的局限。第七個次元就是絕對的層面，是那無始無終的源頭，也就是所謂的單子能量。還有彩虹橋當中所說的Logo，然而第四次元到第六次元中這超越性的層面，一樣是從具有個性的存在開始進展，等到超越了個性的侷限之後，便進一步向第五次元擴展。所以這也是為何天使不試圖成為靈魂或物質體，因為祂們已經超越第四次元了，但仍繼續追求自身的進展，因為在這超越的層面，就是要引導我們繼續走向源頭，回歸造物主之中。對於天使仍然追求自身的進展這種概念，Michael從玉苒廈當中找不到支援的說法，因為天使是屬於超越層面上的一種特殊的造物，祂們的生成跟人類是不一樣的，所以對於天使，我們只能想著是宇宙聖母創造出祂們來支持並守護人類的心靈。
所以天使可以算是範型的一種，許多天使是基於某些範型所創造出來的，但祂們不是範型本身，而且也不是所有的天使都是從範型創造出來的。範型的領域，並不是天使的唯一來源，就像前面所說的，天使被創造來事奉不同的使命，你也可以說範型相當於天使的靈魂，就像瑟拉芬，可能可以算是一種天使的靈魂型態。
最後是靈性與靈魂的關係，靈魂是人類經由經驗進展累績而形成的，在肉身存在中的靈魂有祂自身的進展，在靈魂的旅程中涵蓋了許多事件是靈魂為了進展所需要的學習。而靈性是永恆的，聖靈存在我們人類的心識之中，祂以思想調整者的腳色來引導我們，祂是由上主的一小部份化身而來。所以靈魂是身、心、靈及人格特質結合之後所形成的產物，而靈性結合身、心，以及人格特質而成為靈魂的起因，因為人類心識靈性化的過程，無可避免的逐步產生靈魂，而靈魂受到人類對上主的渴望所驅使，扮演著與靈性勢能連繫的腳色。
Michael描述的更為詳盡，但有些已超乎我所能理解的範圍，為免自身錯誤的詮釋，所以還是摘錄我所能領悟的部份來回答比較好，希望這些內容有回答你的疑惑。

惠:
在橘色之光的內文中有一段是這麼寫著:「語言往往是真理的障礙，因為語言是某種想像的投射，它扭曲整體意識的概念。」這句話深深地觸動了我。
雖然我經常在分享善知識與光的課程，但最近總是感受到無言或詞窮。越是感受到光的威力，越不想用言語來溝通，但現在仍需運用語言表達的階段，我感到困惑，是否需要多一些綠寶石之光來療癒呢？還是這是習光的必經過程呢？
Vicki:
綠寶石之光的運作有助於打開我們溝通與創造的能力，雖然喉輪的運作是課程的一部分，但運作綠寶石之光的目的不是為了把課帶得更好。
「光的課程」本來就不是由講師以佈道的方式來進行的。它更多的是能量運作的課程。帶課的教師與其試著以各種知識或方式來解說，不如提供一個祥和、寧靜、充滿愛的磁場，讓學生們一起在教材的閱讀中自己去領悟上師們的訊息，從分享自己的體驗中去瞭解自己的內在心靈。
我認為一個能在喜悅中支持、訶護學生走過清理過程的教師便是一個好教師。 發現那些試圖摻和過多其它東西，卻沒有讓學生靜心與分享的教師所帶的班級，最終都會無法持續下去，因為它失去了光的課程的本質。
在高雄看著你與學生的互動，我感受到你與學生之間充滿著愛的連接，你所提供的場地也很好，因此你只要在愛中把學生交給上師們及他們的指導靈便可以了。
我一再以紀伯倫在《先知》中「教學」的一篇來提醒教師們什麼是光的課程的教學，現在就再次抄送給你。相信你必能從中體悟「光的課程」的教學藝術。
之後，一位教師說道：和我們談談「教學」吧。
他答道：除了那在你知識的曙光中半醒半睡的事物之外，沒有人能夠教給你些什麼。
走在廟堂的陰影下，行在追隨者群中的教師，傳授給人的，與其說是他的智慧，毋寧說是他的信實與慈愛。
他若真有智慧便不會令你進入他的智識殿堂，反而會引領你跨過自己心志的門檻。
天文學家盡可和你暢談他對太空的認識，卻無法將他的瞭解塞進你腦中。
音樂家縱使能在你面前唱出蘊藏於宇宙的音律，卻無法交給你捕捉韻律的耳與唱和其聲的音。
數學家即使可以對你講述度量衡的概念，卻無法導你悠遊其中。
因為獨到的洞察力是私人的羽翼，無法外借。
如同在上帝眼中，你們皆為個個不同的獨立個體一樣，你們對神的認識與對大地的瞭解也必不相同。

玲:
〝洪光明的兒童瑜珈〞是源自對孩子根本的尊重與愛，還有上課的隨機變化，讓我極其感動，無形中受到很多影響。或許這就是出書的源頭，希望能把這樣的愛和方法從身心靈的角度，以深度地分享出去。
白色之光中，孩子們的能力越來越強了，聽故事的專心度與提問思考，在肢體律動中，他們從動作與遊戲中，領悟出父親除了在現實生活上給他們最初的印象(打電腦.看電視...)，而真正是為了保護家庭、賺錢溫飽家人所需。最後臨場創作的兩個小遊戲，他們更表達出〝家庭要相親相愛、互助合作，跌倒了更要相互扶持〞的結論，孩子們都能體會並主動將他們的想法表達出來，這就是我們所要的。
我常比喻光的課程像是數學公式，在生活中落實，從中穿越後，獲得甚麼樣的領悟和禮物，全在於自己。大家之所以共修，就是透過別人的穿越學習自身經歷，達到另一方面的省思與成長。同樣的，兒童版的光與飛行船的實務操作，還必須靠文字以外的東西來輔助他們對於語彙表達、專注力等的限制，繪本故事是一種情境營造，肢體是親身的體驗，而藝術創作則是對前兩者想法的表達。將在假日親子班的堂課中，安排用這三種設計加以融合。
我們不只是單方面的給與，我們是啟發孩子們讓他們說想說的。老師是純粹地做播種的人，傳遞快樂的同時，愛與禮物也源源不絕地倍增，當保持純粹的初心時，上師的眷顧就會一直安在。
Vicki:
傳播光的訊息，帶領人們走向靈性意識的成長，是所有光之子的職責，當我們以至善意願去執行我們的任務時，上天將源源不絕地提供我們所需的資源，包括我們的創意與前來尋求成長的人們。
很高興看到高雄有這麼多理解的家長讓自己的孩子參與這樣的成長，這些孩子們是正有福報的孩子。
你們幾位老師太令人感動了，讓我感受到大家同心協力，沒有私心的溫暖。
然而，不是所有人都能一開始便受到啟發展現創意，因此我想要做的是以「光的飛行航程」的教材為基礎，再編入一些可以啟發其它成人帶領孩子的剛要為參考資料，成為一套讓有心帶領兒童的教師能應用的教材。因此，我請大家一起思索如何讓「光的飛行航程」可以在其它地區也被廣泛地應用。

惠 :
最近自己做了一些調整，以分享自己習修光的經驗，帶領大家認識光，做一個光的引渡者，讓大家在光中看見自己，在光中遇見喜悅。
Vicki:
智倫老師對學生說：光的教師是一位光的途徑上的「導遊」，與大家一起分享沿途的景色、知識與心得。這是一個幽默而又確切的表達，教師們走過這條路，因此回頭帶領想要一探究竟的人，但旅遊的收穫還是在於遊客本身的接受力，觀察力，目的與焦點。

Q1：
在初階三理性體的薄荷綠之光，第428頁，上師的訊息１中提到｢巨蟒｣，這個｢巨蟒｣有沒有什麼特別的意義？例如，是否為一些集體潛意識之類的。
Q2：
在初階四金色之光中上師的訊息二，有一段文字：
｢在入門階段中第二級次的人，在地球的次元裡，已經體驗過許多物質上的欲望，也經歷過所有人性意識的表達形式。那些跨入第三級次門檻的入門者，正在去除個人因地球的旅程而產生的執著。他們正在為進入其他體系的入門做準備，因此，物質層面的事物已不再幹擾他們。他們的焦點在精神與靈性的覺知上，他們將精神的本質具象地實現在物質層面上。｣文中的｢第二級次｣與｢第三級次｣意指？
Vicki：
第一個問題，在書中已說明巨蟒是用來作為智慧的象徵。下面也接著有更多的說明。在這裡我依句子來看可以指個人也可以指群體，畢竟個人是群體的一部份。
第二個問題“入門”的級次不是光的課程的級次，依道瓦庫上師的兩位門徒在「光的彩虹橋」中的描述，入門有四個級次。至於每一個級次的入門標準，卻沒有明確的說明。依Toni的說法，目前我們尚處於第二級次，因為物質層面的事物還是在干擾著我們。
然而，我們正準備邁向第三級次的入門。當我們的焦點能完全入在精神與靈性的覺知上，並將精神的本質具象地實現在物質層面上時，我們將能完成第三級次的入門。

網站:
第一級次第四階乙太星光體中的藍色之光P479頁倒數第二行有一個名詞叫〝創造性投射〞這是甚麼意思？
在行星二金色之光課文中出現的〝範型〞層經在問答集裡有解答，可是解答後還是不明白，〝大部分的人都具有與這些原型雷同的特點〞。這句話的意思是說每個人的內在都具有國王、皇后、和尚、乞丐、富人、窮人…這麼多角色的特點嗎？還是以前曾當過富人，這輩子就有富人的特點風格？
行星二金色之光P150頁第9行有一個十二個意識層面，這十二個包含甚麼？我已看完入門這本書，書中剛好談到十二個相對應的特質，它們是否有關係呢？如果不是那是甚麼呢？
行星二藍色之光p157頁倒數第4行有一句〝作為一個執行任務的天使，需要從治癒的角度來看生命，在朋友需要時協助他們治癒自己，建立信心，而不是逃避身體與心靈的需求〞在協助他們治癒自己中的這個自己是他們自己還是我自己？
Vicki:
第一個問題，“創造性投射”是我們沒注意到的倒裝句，這是我們錯誤。它是正確的說法應該是“投射性的創造”，即由個人向外投射所創造的。
第二個問題，範型這個字的原文是（archetype），也可譯成原型。教材中沒有明確地解說，我們也不知道要如何解釋這個字的真實意義，目前我們還在探索中。
第三個問題，《入門》是另一體系的書，因此這裡的十二個意識層面不是《入門》一書中所提到的十二個相對應的特質。十二個意識層面是指思想意境的層次。教材中的許多名詞與含義對我們來說，也還未能全面理解。人類受到語言文字的局限，無法全面理解許多抽象名詞與含義。我們只能接收我們所能理解的，放下目前尚未能理解的，因為能量的運作是這課程的主要的目的。一旦我們開啟了內在的智慧，許多事物自然能心領神會。
第四個問題，從文句的字義來說，是協助別人治癒他們自己。但要協助別人，我們得先治癒自己才能治癒別人，至少要尋求一起獲得療癒。只有當我們療癒了自己內心的黑暗與傷痛，才能把光與喜悅帶給別人。

Vicki:
探索真理過程中的疑惑實在不是三二句話可以解決的，因為這中間必須伴隨著生命的體驗過程，否則一切語言會流於空洞的談話。
儘管當我閱讀「天地一沙鷗」那本書時，感到自己就像海鷗強納森一樣，有著一份對更高更遠意境的追尋與渴望。有一段很長的時期，我羡慕可以安然踏實地過日子的朋友，疑惑著自己只要過著父母所安排的日子，就擁有一個世俗上所認定的完美人生，為什麼我偏偏得顛覆那一切？
然而我明白，是回歸的意願，促使靈魂不斷地推動著，驅策著我們去經歷、去體驗。當年這種對真理的追尋與探索，不僅引來家人朋友的不解與側目，由於當時新時代資訊的貧瘠，命運安排我向西方取經。過程中的錘煉，使我誓願沒有人需經歷我所經歷的，當願普天下世人在喜樂中共享諸佛菩薩的智慧、安寧與喜悅。因此儘管自己還是一個泥菩薩，看到內在心靈在呼求著成長的朋友，都會促使我與他們連接。把寶瓶座紀元的訊息傳遞給他們。也促使了「光的課程」中文版及一系列相關資料的誕生。
做為寶瓶紀元的先鋒者，我選擇一條“The Road Less Traveled”。由於知道這條路的人較少，能走這條路的人更少，我珍惜每一個開始覺醒，善於接受更新的思想意識的朋友，直到他們能以自己的力量前進。
我曾與朋友討論心靈成長VS生活與生命的問題。心靈的成長或許無法立即解決我們的生活問題，但我們還是需要為解決生命的問題而尋求心靈的提升與轉化。生活出現問題，是我們因未能認清生命與心靈的本質，而產生許多扭曲的情緒與感受所導致的。因此如果我們不能解決生命的問題，便很難真正解決生活上的問題。
每個人有自己安生立命的方式，同樣的方法有人行得通，有人行不通，因為每個人每一生的靈魂目標與所要表達的不一樣，家人、朋友之間可以有很好的世俗緣份，但不一定有很好的道緣。然而，當我把愛擴及靈魂家族時，在這途徑上便不乏我可以愛，也愛我的兄弟姐妹與兒女，因此我很安然，不同的緣份就以不同的方式去圓滿。
要做到這點，便得回到先前所討論的，要先解決生命的問題，先整合自己內在那多重的自我，才能達到生活和諧。這種整合是一個漫長的過程，除了要靠我們的心志與意願之外，還需要一股更高的力量，那便是內在心靈之光的力量。而「光的课程」就是要帮助我们培养这股力量。只是需要每個人做好迎接這股力量的準備，因為它需要每個人以堅定的信心與意志力自己去work，這也是為什麼「光的課程」又稱為Light Work。